การให้ความรู้เรื่องเด็กเล็ก

ผลการวิจัยซึ่งเผยแพร่ในวันนี้ (20 กันยายน 2549) ในวารสาร Brain ฉบับออนไลน์ [1] แสดงให้เห็นว่าสมองของเด็กที่ได้รับการฝึกฝนด้านดนตรีไม่เพียงแต่ตอบสนองต่อดนตรีในวิธีที่แตกต่างจากเด็กที่ไม่ได้รับการฝึกฝนเท่านั้น แต่ยังรวมถึง ว่าการฝึกฝนทำให้ความจำดีขึ้นด้วย หลังจากผ่านไปหนึ่งปี เด็กๆ ที่ได้รับการฝึกฝนทางดนตรีทำได้ดีกว่าในการทดสอบความจำที่สัมพันธ์กับทักษะเชาวน์ปัญญาทั่วไป เช่น การรู้หนังสือ ความจำทางวาจา การประมวลผลภาพเชิงพื้นที่ คณิตศาสตร์ และไอคิว นักวิจัยชาวแคนาดาได้ข้อสรุปเหล่านี้หลังจากวัดการเปลี่ยนแปลงของการตอบสนองของสมองต่อเสียงในเด็กอายุระหว่างสี่ถึงหกขวบ ในช่วงเวลาหนึ่งปี พวกเขาวัดผล 4 ครั้งในเด็ก 2 กลุ่ม ได้แก่ เด็กที่เรียนดนตรีซูซูกิและเด็กที่ไม่ได้ฝึกดนตรีนอกโรงเรียน และพบการเปลี่ยนแปลงทางพัฒนาการในช่วงเวลาสั้นๆ เพียง 4 เดือน ในขณะที่การศึกษาก่อนหน้านี้แสดงให้เห็นว่าเด็กโตที่เรียนดนตรีมีคะแนน IQ ดีขึ้นมากกว่าเด็กที่เรียนละคร นี่เป็นการศึกษาแรกที่ระบุผลกระทบเหล่านี้ในการวัดผลทางสมองในเด็กเล็ก ดร.ลอเรล เทรนเนอร์ ศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยา ประสาทวิทยาและพฤติกรรมแห่งมหาวิทยาลัยแมคมาสเตอร์ และผู้อำนวยการสถาบันดนตรีและจิตใจแมคมาสเตอร์ กล่าวว่า "นี่เป็นงานวิจัยชิ้นแรกที่แสดงให้เห็นว่าการตอบสนองของสมองในเด็กที่อายุน้อย ได้รับการฝึกฝนทางดนตรีและไม่ได้รับการฝึกฝนเปลี่ยนแปลงแตกต่างกัน หลักสูตรหนึ่งปีการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้น่าจะเกี่ยวข้องกับผลประโยชน์ทางปัญญาที่เห็นได้จากการฝึกดนตรี" Prof Trainor เป็นผู้นำการศึกษาร่วมกับ Dr. Takako Fujioka นักวิทยาศาสตร์จากสถาบัน Rotman Research Institute ของ Baycrest ทีมวิจัยได้ออกแบบการศึกษาเพื่อตรวจสอบ (1) การตอบสนองทางการได้ยินของเด็กเติบโตเต็มที่อย่างไรในช่วงหนึ่งปี (2) การตอบสนองต่อเสียงที่มีความหมาย เช่น เสียงดนตรี เติบโตเต็มที่แตกต่างจากการตอบสนองต่อเสียงรบกวนหรือไม่ และ (3) อย่างไร การฝึกดนตรีส่งผลต่อพัฒนาการทางสมองตามปกติของเด็กเล็ก ในช่วงเริ่มต้นของการศึกษา เด็กหกคน (ชายห้า หญิงหนึ่ง) เพิ่งเริ่มเข้าเรียนในโรงเรียนดนตรีซูซูกิ เด็กอีกหกคน (ชายสี่ หญิงสอง) ไม่มีการเรียนดนตรีนอกโรงเรียน นักวิจัยเลือกเด็กที่ได้รับการฝึกฝนด้วยวิธีซูซูกิด้วยเหตุผลหลายประการ: เพื่อให้มั่นใจว่าเด็กทุกคนได้รับการฝึกฝนในลักษณะเดียวกัน ไม่ได้รับการคัดเลือกให้เข้ารับการฝึกอบรมตามความสามารถทางดนตรีเริ่มต้นของพวกเขา เด็กเล็ก และได้รับการสนับสนุนจากครอบครัวที่คล้ายคลึงกัน นอกจากนี้ เนื่องจากไม่มีการฝึกอ่านดนตรีตั้งแต่เนิ่นๆ วิธีการของซูซูกิจึงให้ตัวอย่างที่ดีแก่นักวิจัยว่าการฝึกกิจกรรมด้านการได้ยิน ประสาทสัมผัส และการเคลื่อนไหวทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในเยื่อหุ้มสมองของสมองได้อย่างไร กิจกรรมของสมองถูกวัดโดยการตรวจด้วยคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า (MEG) ในขณะที่เด็ก ๆ ฟังเสียงสองประเภท: เสียงไวโอลินและเสียงระเบิดสีขาว MEG เป็นเทคโนโลยีการสแกนสมองแบบไม่รุกรานที่วัดสนามแม่เหล็กภายนอกศีรษะที่เกี่ยวข้องกับสนามไฟฟ้าที่เกิดขึ้นเมื่อกลุ่มของเซลล์ประสาท (เซลล์ประสาท) ส่งสัญญาณพร้อมกัน เมื่อได้ยินเสียง สมองจะประมวลผลข้อมูลจากหูเป็นลำดับขั้นตอน MEG ให้ข้อมูลระดับมิลลิวินาทีต่อมิลลิวินาทีที่ติดตามขั้นตอนการประมวลผลเหล่านี้ ขั้นตอนจะแสดงเป็นบวกหรือลบการเบี่ยงเบน (หรือจุดสูงสุด) ที่เรียกว่าส่วนประกอบในรูปคลื่น MEG จุดสูงสุดก่อนหน้านี้มักจะสะท้อนถึงการประมวลผลทางประสาทสัมผัส และจุดสูงสุดต่อมาคือการประมวลผลการรับรู้หรือการรับรู้ นักวิจัยบันทึกการวัดสี่ครั้งในระหว่างปี และในเซสชั่นที่หนึ่งและสี่ เด็กๆ ยังทำการทดสอบดนตรี (ซึ่งพวกเขาถูกขอให้แยกแยะระหว่างฮาร์โมนี จังหวะ และท่วงทำนองที่เหมือนและต่างกัน) และการทดสอบหน่วยความจำช่วงหลัก ( ซึ่งต้องฟังตัวเลขเป็นชุดๆ จำให้ได้ แล้วทวนกลับไปให้ผู้ทดลองฟัง) การวิเคราะห์การตอบสนองของ MEG แสดงให้เห็นว่าเด็กทุกคนมีการตอบสนองต่อเสียงไวโอลินมากกว่าเสียงสีขาว ซึ่งบ่งชี้ว่ามีการใช้ทรัพยากรเปลือกนอกมากขึ้นในการประมวลผลเสียงที่มีความหมาย นอกจากนี้ เวลาที่สมองใช้ในการตอบสนองต่อเสียง (เวลาแฝงขององค์ประกอบ MEG บางอย่าง) ลดลงตลอดทั้งปี ซึ่งหมายความว่าเมื่อเด็กโตขึ้น การนำไฟฟ้าระหว่างเซลล์ประสาทในสมองของพวกเขาจะทำงานเร็วขึ้น ที่น่าสนใจที่สุด เด็กๆ ของ Suzuki แสดงให้เห็นการเปลี่ยนแปลงที่มากขึ้นในรอบปีในการตอบสนองต่อเสียงไวโอลินในส่วนประกอบ MEG (N250m) ที่เกี่ยวข้องกับความสนใจและการแยกแยะเสียง มากกว่าเด็กๆ ที่ไม่ได้เรียนดนตรี การวิเคราะห์งานด้านดนตรีพบว่าพัฒนาการด้านเมโลดี้ ความกลมกลืน และจังหวะในเด็กที่เรียนดนตรีมีพัฒนาการที่ดีขึ้นเมื่อเทียบกับเด็กที่ไม่ได้เรียนดนตรี ความจุของหน่วยความจำทั่วไปยังเพิ่มขึ้นในเด็กที่เรียนดนตรีมากกว่าเด็กที่ไม่ได้เรียนดนตรี Prof Trainor กล่าวว่า "การที่เด็กที่เรียนดนตรีเป็นเวลา 1 ปีพัฒนาทักษะการฟังดนตรีมากกว่าเด็กที่ไม่ได้เรียนดนตรีก็ไม่น่าแปลกใจมากนัก ในทางกลับกัน เป็นเรื่องน่าสนใจมากที่เด็กที่เรียนดนตรีมีพัฒนาการที่ดีขึ้นกว่าปี ทักษะความจำทั่วไปที่มีความสัมพันธ์กับความสามารถที่ไม่ใช่ดนตรี เช่น การรู้หนังสือ ความจำทางวาจา การประมวลผลการมองเห็นเชิงพื้นที่ คณิตศาสตร์ และ IQ มากกว่าเด็กที่ไม่ได้เรียน การค้นพบองค์ประกอบ N250m ที่เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วมากต่อเสียงไวโอลินในเด็กที่เรียนดนตรี บทเรียนนี้สอดคล้องกับการปรับปรุงครั้งใหญ่ในการทดสอบความจำ แสดงให้เห็นว่าการฝึกดนตรีมีผลต่อวิธีที่สมองได้รับสายสำหรับการทำงานด้านความรู้ความเข้าใจทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับความจำและความสนใจ" ดร. ฟูจิโอกะกล่าวเพิ่มเติมว่า "งานก่อนหน้านี้แสดงให้เห็นว่าการมอบหมายการฝึกดนตรีเกี่ยวข้องกับการพัฒนาไอคิวในเด็กวัยเรียน งานของเราสำรวจว่าการฝึกดนตรีส่งผลต่อการพัฒนาสมองอย่างไร เห็นได้ชัดว่าดนตรีดีต่อการรับรู้ของเด็ก พัฒนาการและดนตรีนั้นควรเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรก่อนวัยเรียนและประถมศึกษา”